Między kulturami: Neurobiologiczne i kulturowe podstawy dydaktyki języków obcych na przykładzie nauczania języka polskiego studentów z Chin

Rozdziały

• SPIS TREŚCI
• Wprowadzenie .......... 9
• CZĘŚĆ TEORETYCZNA. KU MODELOWI KSZTAŁCENIA UWZGLĘDNIAJĄCEGO KULTURĘ UCZĄCYCH SIĘ
• 1. Od dydaktyki ogólnej do kształcenia uwzględniającego kulturę uczących się .......... 19
• 1.1. Nauczanie zorientowane na ucznia .......... 20
• 1.2. Uczeń–nauczyciel – dialog międzykulturowy .......... 23
• 1.3. Podstawy wdrażania podejścia uwzgledniającego kulturę uczących się .......... 27
• 1.4. W poszukiwaniu odpowiedniego modelu kształcenia .......... 32
• 2. Między naturą a kulturą. Indywidualne i kulturowe ścieżki rozwoju .......... 35
• 2.1. Proces uczenia się w perspektywie neurobiologicznej .......... 38
• 2.2. Kulturowe filtry poznawcze .......... 51
• 3. Edukacja polonistyczna w Chinach .......... 69
• 3.1. Rozwój ośrodków polonistycznych w Chinach .......... 70
• 3.2. Współpraca międzynarodowa .......... 77
• 3.3. Wyzwania i perspektywy .......... 81
• 4. Między Wschodem a Zachodem. Wprowadzenie do kultury chińskiej .......... 85
• 4.1. Garść truizmów .......... 86
• 4.2. Źródła cywilizacji .......... 89
• 4.3. Filozoficzno-religijne fundamenty życia i edukacji .......... 91
• 4.4. Koncepcja „twarzy” i jej rola w życiu mieszkańców Państwa Środka .......... 101
• 4.5. IChina – na drodze ku indywidualizacji .......... 106
• 5. Społeczeństwo chińskie w wymiarach kultur .......... 111
• 5.1. Psychologiczne mapy kultur .......... 112
• 5.2. Społeczna współzależność a dążenie do wyjątkowości .......... 115
• 5.3. Miejsce i rola jednostki w hierarchii społecznej .......... 129
• 5.4. Długoterminowa orientacja czasowa .......... 131
• 6. Kulturowe uwarunkowania edukacji .......... 137
• 6.1. Nowa Era w szkolnictwie chińskim .......... 139
• 6.2. Środowisko domowe .......... 141
• 6.3. System edukacji szkolnej .......... 145
• 6.4. Model konfucjański i sokratejski .......... 152
• 6.5. Między modelami .......... 157
• 7. Siła dedukcji a dynamiczna harmonia przeciwieństw .......... 161
• 7.1. Kontekst kontra konkret .......... 163
• 7.2. Kategorie a relacje – rzeczowniki versus czasowniki .......... 166
• 7.3. Krok po kroku czy holistycznie – epistemologia myślenia .......... 168
• 7.4. Procesy analizy i syntezy w perspektywie neurodydaktycznej .......... 171
• 8. Między językami. Kulturowe ramy komunikacji .......... 173
• 8.1. Język chiński w perspektywie kulturowej i neurobiologicznej .......... 174
• 8.2. Bez ogródek czy między wierszami – style komunikacji .......... 187
• CZĘŚĆ BADAWCZA. SPOTKANIE KONFUCJUSZA Z SOKRATESEM
• 9. Doświadczanie chińskości .......... 197
• 9.1. Incydenty krytyczne związane z „zagrożeniem” bądź „zachowaniem twarzy” .......... 198
• 9.2. Manifestacje „ja współzależnego” .......... 203
• 9.3. Nieporozumienia wynikające z różnic kulturowych .......... 206
• 9.4. Zderzenie systemów – teksty o edukacji .......... 210
• 9.5. Hierarchie wartości – wypowiedzi o pracy .......... 215
• 9.6. Przyjmowanie polskich imion .......... 218
• 10. Badanie preferencji edukacyjnych studentów chińskich i polskich .......... 229
• 10.1. Cele badań i ich racjonalizacja .......... 230
• 10.2. Metodologia badań .......... 232
• 10.3. Narzędzia badawcze .......... 236
• 10.4. Charakterystyka grupy respondentów .......... 240
• 10.5. Rezultaty badań pilotażowych .......... 242
• 10.6. Analiza i interpretacja wyników badań docelowych .......... 247
• CZĘŚĆ APLIKACYJNA. W POSZUKIWANIU DROGI ŚRODKA
• 11. Od teorii do praktyki .......... 305
• 12. Budowanie i systematyzacja wiedzy językowej .......... 309
• 12.1. Ogólna wrażliwość i sprawność fonetyczna .......... 309
• 12.2. Nauczanie gramatyki .......... 330
• 12.3. Rozwijanie kompetencji leksykalnej .......... 337
• 13. Rozwijanie kompetencji komunikacyjnej .......... 341
• 13.1. Działania receptywne .......... 341
• 13.2. Działania produkcji .......... 353
• 13.3. Wnioski i rekomendacje .......... 365
• 14. „Budowanie pomostów między kulturami” .......... 369
• 14.1. Przykładowe scenariusze warsztatów międzykulturowych .......... 372
• 14.2. Ramowy plan treningu akulturacyjnego .......... 385
• 14.3. Propozycje aktywności rozwijających kompetencje międzykulturowe .......... 387