Zadaniowe, działaniowe, mediacyjne… Podejścia do uczenia się i nauczania języków obcych w XXI wieku .......... 105

Pod koniec minionego stulecia w ramach metodologii komunikacyjnej zrodziła się potrzeba dostosowania systemu nauczania języków obcych do wymogów zmieniającej się rzeczywistości. Zaspokoić miał ją Europejski system opisu kształcenia językowego Rady Europy (CEFR, 2001/ESOKJ, 2003), w którym przedstawiono nową wizję komunikacji i nowe ujęcie kompetencji użytkowników języka: komunikacja jest działaniem – językowym i społecznym, a jej rozwijanie wymaga „podejścia ukierunkowanego na działanie”. Jednak ogólny charakter dokumentu Rady Europy oraz błędne polskie tłumaczenie nazwy podejścia spowodowały wiele nieporozumień na poziomie i dociekań teoretycznych, i praktycznych rozwiązań dydaktyki działaniowej. Artykuł ukazuje źródła błędnego nazewnictwa, wyjaśnia też, w jaki sposób ESOKJ i jego niedawna aktualizacja – CEFR-CV (2020) poszerzają zakres edukacji językowej. W zaproponowanych analizach uwzględniono w szczególności rolę uczącego się, zadań oraz działań mediacyjnych w procesie uczenia się i nauczania języka.